Terrorism and female teacher leadership in girls’ secondary school
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to explore female teachers and vice principal’s leadership on girls attendance and learning, safety and security issues in rural girls’ schools experiencing Boko Haram insurgencies. The secondary purpose is to recommend innovative educational policy initiatives at the school, community and state levels, so as to ameliorate girls and teachers’ challenges, and to sustain girls in schools. Design/methodology/approach Qualitative educational research orientation and an ethnographic-narrative research design were used for the study. Purposeful sampling procedure was adopted through the selection of female teachers and a vice principal. Soft qualitative oral data (SQOD) were collected from structured interviews and focus groups and participant observation data. Data analysis engaged hand data analysis (HAD) for transcription, while the coding and theming process involved qualitative computer software data analysis (CSDA) of NVivo 8.0. The measures of validity involved the qualitative process of member checking, while ethical issues of anonymity with participants were addressed in the process of data collection, and reporting. Findings Major findings revealed a symbiotic relationship between female teacher’s moral leadership and the application of law of tort in the girls’ school; teachers’ adopted spiritual leadership and moral decision making process on girls’ safety, and learning motivation; and improved school community collaboration for security and safety of the girls and effective communication. Practical implications Educational policy options are prescribed. They include the training of teachers and girls on fire safety and conflict crisis; recruitment of female school counsellors; housing incentives for female teachers; support grassroot initiatives on school security; and sustaining school-community/parents involvement. Originality/value Boko Haram’s impact on teacher and school leadership in girls’ school(s) has not been studied so far. The paper is the first, thereby filling the gap of the literature on girls’ rural education and terrorism.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».