The Effects of Culture on Conceptualizations of Leisure, Control, and Positive Affect Between Japanese and Canadian Undergraduate Students
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this dissertation is to examine: (a) similarities and differences in conceptualizations of leisure between Japan and Canada and between two Japanese leisure-like terms: yoka and rejā (Study 1); (b) the effects of leisure participation on Japanese and Canadian undergraduate students’ control and positive affect (Study 2); and (c) self-construal’s moderator effects on leisure experiences (Study 3). Results of Study 1 indicated that: (a) conceptualizations of leisure differed not only between Japan and Canada but also within Japan depending on terminologies; (b) the loanword rejā has different connotative meanings from its original English word, leisure, suggesting that it has adapted to Japanese cultural contexts; and (c) the Japanese leisure-like term that best compares with the English word leisure varies depending on which specific aspect of leisure is of interest. Results of Study 2 indicated that leisure participation significantly: (a) increased Japanese students’ primary control (changing the surrounding activity/event); (b) decreased the acceptance aspect of secondary control (accepting the surrounding activity/event) for Japanese and Asian- and Euro-Canadian students; (c) increased and decreased, respectively, the adjustment aspect of secondary control (adjusting oneself to the surrounding activity/event) for Japanese and Euro-Canadian students; and (d) increased high- and low-arousal positive affect for Japanese and Asian- and Euro-Canadian students, but the positive effects on high-arousal positive affect for Japanese students were significantly larger than those for Euro-Canadian students. Results of Study 3 indicated that the moderator effects of self-construal do not appear to be a key mechanism that explains cultural differences in leisure experiences. In conclusion, this dissertation identified both universality (similarities) and cultural specificity (differences) in conceptualizations of leisure and leisure experiences, and indicated that self-construal is not a panacea to explain why cultural differences in leisure phenomena exist. This dissertation contributes to the advancement of the collective body of knowledge in leisure studies by conducting cross-cultural research between the West (Canada) and the non-West (Japan), by developing a new method (Leisure Ten Statements Test) to examine conceptualizations of leisure, and by providing another piece of evidence that leisure participation is conducive to psychological well-being.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».