Straddling the Cultural Divide: Second Generation South Asian Canadian Secondary Students Negotiate Cultural Identity Through Contemporary Postcolonial Fiction
Notice bibliographique
Résumé
This study investigates the experiences of second-generation South Asian Canadian students in secondary English classrooms as they encounter the contemporary postcolonial text and film entitled The Namesake (Lahiri, 2003; Nair, 2007) and discuss cultural identity through reader response. The three main questions this study addresses are: What does it mean to re-think how we teach English language arts through a postcolonial lens? In what ways do cultural identities affect how and what we read/view? How does text selection affect a students’ sense of cultural identity? Framed by ongoing debates regarding the continued dependence on the Western literary canon in contemporary secondary classrooms (Johnston & Mangat 2012; Ashcroft, Griffiths & Tiffin, 2004), this study is timely because for the first time in Canadian history, South Asians are now the country’s largest visible minority group (Statistics Canada, 2010). This study is framed by transactional theory, postcolonial literary theories, and Lacanian psychoanalytic theories of identity. Pertinent literature on postcolonial literary theory and critical multiculturalism reveals that the connection between literature and the students’ cultural world needs to be further explored (Bannerji, 2000; Spivak 1999). The seminal works of Bhabha (1994), Said (1990) and Spivak (1999) have yet to be fully applied in educational contexts, thus constituting a gap in curriculum theory limiting the current scope of theorizing around the impact of cultural identity on reading and viewing experiences (Shariff, 2008). I used a case-study approach with seven South Asian Canadian students in an English 20 IB and an English 30 class from a large urban Western Canadian high school. Using qualitative data analysis (Campbell, McNamara & Gilroy, 2004) the data suggest the value of using contemporary postcolonial texts in a high school English language arts classroom for helping South Asian students to address and make sense of issues pertaining to the complex nature of their bicultural identities. This research addresses the need for a more critical understanding of Bhabha’s (1994) liminal notion of identity. My study extends his ideas in order to better understand the struggles of young people in their evolving cultural and national identities, and the implications of these struggles for literacy activities and text selection in English language arts classrooms.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,031 | 0,014 |
| Communication savante | 0,012 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».