Learning Together about Culturally Relevant Science Teacher Education: Indigenizing a Science Methods Course
Notice bibliographique
Résumé
This paper captures our co-learning, two science teacher educators, about indigenizing a science methods course in Canada. A self-study was conducted in the context of a pilot bachelor of education program (IBED) for a group of Indigenous students, to engage ourselves in reflective conversations about transforming the curriculum of a science methods course and making it culturally relevant for pre-service science teachers. The purpose was to determine our tacit and personal knowledge, as it contributes to our understanding of inclusive science education practices. In particular, we focused our conversations on written reflection about the perceived effectiveness of pedagogies used by Saiqa, the first author, who was the course instructor. Karen, the second author and critical friend, carefully examined these reflective narratives and provided comments, which were then considered in the context of other course materials, to initiate an ongoing dialogue about culturally relevant teaching (CRT) as it relates to science teacher education. The findings are framed using an art- based concept, a circle, to present our co-learning journey. This allowed us to connect our personal histories to our role as inclusive science teacher educators in the present, and to consider our future aspirations to indigenize our science methods courses.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,023 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,004 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».