Impact of English Interaction upon Chinese EFL Teachers' Pragmatic Competence in a Study-Abroad Context
Notice bibliographique
Résumé
This study is a longitudinal investigation in the effectiveness of interactive exposure on the acquisition of English requests in a study-abroad setting. Nineteen Chinese teachers, who taught English as a foreign language in China, attended a short-term teacher-training program in Canada and had access to opportunities for authentic interaction with native English speakers. Another 19 Chinese EFL teachers who had never been to an English speaking country served as the comparison group. Twenty English native speakers were also recruited to provide native norms for the pragmatics assessment measures. Three research questions were addressed in this study. First, I examined what kind of interactive exposure was accessible to the study abroad teachers, and investigated what types of interactive activities might contribute to pragmatics learning. Second, I examined whether study-abroad teachers demonstrated approximation to native speaker norms with regard to requesting through two tests: a written discourse completion task (WDCT) and an appropriateness judgment task (AJT). Finally, I explored whether the study-abroad experience had increased teachers’ confidence in teaching English pragmatics. The data analysis of the study-abroad teachers' logs showed that they were engaged in a much wider variety of English interactive activities than the at-home teachers. They also demonstrated a more significant growth in pragmalinguistic and sociopragmatic awareness in certain situations, but failed to acquire a full range of the native-like forms. Compared with native English speakers, the Chinese teachers used similar external modifiers, but less variety in request formulae and internal modification. They did not appear to realize that some strategies and formulae are context-based and scenario-specific. However, their confidence in teaching pragmatics was enhanced. The findings show that social interaction, cultural values, pragmatic transfer, social role, and living arrangement are factors affecting L2 pragmatic acquisition in a study-abroad context. The results also reveal that it is difficult for adult L2 learners to develop native-like pragmatic competence in a naturalistic setting, due to a lack of sufficient target language exposure, corrective feedback, and explicit pragmatic instruction.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».