Measurement of Symptom Change Following Web-Based Psychotherapy: Statistical Characteristics and Analytical Methods for Measuring and Interpreting Change
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Accurate measurement of treatment-related change is a key part of psychotherapy research and the investigation of treatment efficacy. For this reason, the ability to measure change with accurate and valid methods is critical for psychotherapy. OBJECTIVE: The aims of this study were to (1) explore the underlying characteristics of depressive symptom change, measured with the nine-item Patient Health Questionnaire (PHQ-9), following psychotherapy, and (2) compare the suitability of different ways to measure and interpret symptom change. A treatment sample of Web-based psychotherapy participants (n=1098) and a waitlist sample (n=96) were used to (1) explore the statistical characteristics of depressive symptom change, and (2) compare the suitability of two common types of change functions: linear and proportional change. METHODS: These objectives were explored using hypotheses that tested (1) the relationship between baseline symptoms and the rate of change, (2) the shape of symptom score distribution following treatment, and (3) measurement error associated with linear and proportional measurement models. RESULTS: Findings demonstrated that (1) individuals with severe depressive baseline symptoms had greater reductions in symptom scores than individuals with mild baseline symptoms (11.4 vs 3.7); however, as a percentage measurement, change remained similar across individuals with mild, moderate, or severe baseline symptoms (50%-55%); (2) positive skewness was observed in PHQ-9 score distributions following treatment; and (3) models that measured symptom change as a proportional function resulted in greater model fit and reduced measurement error (<30%). CONCLUSIONS: This study suggests that symptom scales, sharing an implicit feature of score bounding, are associated with a proportional function of change. Selecting statistics that overlook this proportional change (eg, Cohen d) is problematic and leads to (1) artificially increased estimates of change with higher baseline symptoms, (2) increased measurement error, and (3) confounded estimates of treatment efficacy and clinical change. Implications, limitations, and idiosyncrasies from these results are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».