The Role and Importance of Physical Literacy in Athlete Development and Physical Education:<BR>A Case Study of Canada and Its Applicability in Japan
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this article was to introduce the role and importance of physical literacy in Canadian Long-Term Athlete Development (LTAD) and physical education, and to consider the applicability of physical literacy in Japanese athlete development and physical education. Physical literacy can be described as “the motivation, confidence, physical competence, knowledge and understanding to value and take responsibility for engagement in physical activities for life”. The concept is recognized as the foundation for LTAD. However, the effectiveness of LTAD and physical literacy have not been made clear because there has been no concrete measurement. On the other hand, in a physical education setting, recent studies have recommended the assessment of outcomes of physical education by the Canadian Assessment of Physical Literacy (CAPL). If the reliability and validity of CAPL is confirmed, further studies are expected to procced in the fields of LTAD and physical education. In conclusion, there are a lot of research subjects within LTAD and physical education settings, while the attention to physical literacy is increasing. Therefore, the applicability of physical literacy in Japanese athlete development and physical education needs to be considered with careful attention to future research trends. In addition, the discussion on sharing the goal of developing physical literacy between athlete development and physical education is one of the important issues.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».