Educational values and practices of fundamentalist Mormons
Notice bibliographique
Résumé
Fundamentalist Mormons believe in plural marriage, or polygamy. Many practice it. Polygamist groups live in insular settlements and in mainstream communities, mostly in the western United States and Canada. Polygamists often have large families, and they educate their children in a variety of settings: a public charter school within a polygamous town, private religious schools in suburban and rural areas, “priesthood schools” based on home school models, and in public schools in which polygamists’ children are invisible minorities. They trace their origin to Mormons who refused to abandon polygamy after the Church of Jesus Christ of Latter-day Saints (LDS) renounced it in 1890. Polygamists model their economies, religion, and education on the “theodemocracy” of 19th century Utah. In the scriptural world view that they embrace, polygamists are a remnant people, entrusted with continuing plural marriage. \nThe purpose of this study is to explore the educational component of fundamentalist Mormonism. Their schools transmit the values and practices of plural communities to children. What are these values? How do schools transmit them? Do they prepare students for participation in a pluralistic society? To explore these questions, I conducted field work at several polygamist communities’ schools and developed case studies about two of them, Spring Hill School and Link Academy. To understand these schools in their historical and religious contexts I examined the history of education and polygamy in Utah. The work of several philosophers of education helped me to explore themes of autonomy versus servitude and education for pluralism in polygamist communities’ schools and informed my recommendations for how the state and civil society should respond to fundamentalist Mormon education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».