Experienced teachers’ beliefs and practices toward communicative approaches in teaching English as a foreign language in rural Ukraine
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Communicative language teaching ( CLT ) in an English as a foreign language ( EFL ) context is a dynamic process involving teachers’ perspectives and practices. Although CLT is a widely accepted approach to second language instruction, scholars in the field continue to have a narrow understanding of how teachers conceptualize and implement this approach in various international contexts. The present multiple case study focuses on the interrelationships between in‐service teachers’ beliefs and practices with CLT in an EFL context: rural Ukraine. Ukraine only recently adopted a national CLT curriculum, and how experienced teachers integrate this approach into their current teaching has not been closely examined. To uncover mediating factors that influence their practices, the researchers drew on the approach of language ecology to analyze three experienced teachers’ beliefs and practices. Drawing on multiple data sources (surveys, interviews, and classroom observations), they identified two primary mitigating factors: access and privilege. The study's overall rich description in an asset for the EFL or English as a second language ( ESL ) professional, but the authors also integrated the findings into two reflective tools to guide teachers in self‐evaluation of their own communicative‐based teaching, their teaching situation, and supplementary training opportunities to enhance their teaching practices.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle