ELT in Algeria: The Hegemony of the Teach-to-the-Test Approach
Notice bibliographique
Résumé
The late 1970s witnessed the emergence of a widespread movement that expressed its reaction against the approaches and methods which focused too much on the teaching of discrete items. That was clearly stated by applied linguists, teachers and educators who virtually all contended that traditional methods which used translation and systematic grammatical analysis left the language learners little time to practice the spoken language and to enhance their communicative abilities. As a direct outcome of such reaction, a concern developed to make foreign language teaching, not least English “communicative”. Communicative Language Teaching, henceforth CLT, has attracted a worldwide interest. Regrettably, seldom is testing processed “communicatively”; most Algerian EFL teachers prefer to cling tenaciously to the teach-to-the-test approach “principles”. This preference is closely related to the notion of “achievement” which means nothing more than giving the opportunity to the learner to score well on standardized tests and high-stakes exams. This dimension indicates the extent to which the teach-to-the-test approach acts as the “sword of Damocles” hanging over ELT in Algeria converting EFL keep-pace learners into set-the-pace swots.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».