Children’s Rights, Educational Research and the UNCRC: past, present and future (2016) Jenna Gillett-Swan and Vicki Coppock, editors
Notice bibliographique
Résumé
a timely collection of essays that address various aspects of the many children's rights debates that have occurred since the inception of the United Nations Convention on the Rights of the Child (1989).After an introductory note on the importance of contextualization for all conversations about children's rights, each of the authors in this text situate their work within the historical and political contexts of their particular locations while also revealing how each piece intersects with the convention itself.Coppock and Gillett-Swan set the stage for this type of contextualization in their introduction by bringing forward some of the more established literature on the topic.Bringing in noted authors as they do is particularly helpful for those new to discussions of children's rights, but serves also as a gentle reminder of the historical and current debates for those who are already well-versed in the field.By specifically highlighting themes that Reynaert, Bouverne-de Bie, and Vandevelde (2009) provide in their review of children's rights literature, the editors acknowledge the significance of the work that precedes theirs, and locate firmly their text within the field.In addition, they provide readers who are new to children's rights discussions with an important starting point.At the same time, they show a strong commitment to the understanding of children's rights as dynamic and evolving, requiring educational researchers to be continuously aware and reflective of the many "opportunities and tensions" (p.14) apparent in the convention document and in children's rights more broadly.Oddly enough, it may be helpful to begin the journey of this book by reading the epilogue first.Here the editors provide some key messages they see as being fundamental for children's rights work.As they are all relevant, scanning these over-arching themes first may help the reader to recognize them more readily when encountering them in the rest of the text.Aside from this anomaly, the progression of the chapters for this volume is well planned as the overall text gradually brings the reader towards a fuller understanding of the convention itself and the significant debates that have coloured the field since its widespread ratification.By reading through the first half of the book in particular, readers are given a useful theoretical and historical overview of the field of children's rights.Building on the ideas the editors present in the introduction, subsequent authors review literature centred on children's rights theory (I'Anson), historical conceptions of childhood (Phillips), understandings of human rights
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,024 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,011 |
| Communication savante | 0,022 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,009 | 0,015 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».