Transformative Citizenship Education and Intercultural Sensitivity in Early Adolescence
Notice bibliographique
Résumé
As our world continues to evolve into an increasingly diverse, interconnected, and interdependent global society, it isbecoming more important for tomorrow’s citizens (today’s early adolescent students) to develop the knowledge,skills, and dispositions they will need to understand and communicate with individuals who come from many diversecultural backgrounds. Yet, relatively few researchers have examined the effects of specific curriculum interventions,strategies, and/or educational approaches designed to improve intercultural knowledge, skills, and attitudes duringearly adolescence. In this study, a causal-comparative quantitative research design was used to explore differences inintercultural sensitivity between a group of 4th–6th grade students at a school that embraces a transformativeapproach to citizenship education (School 1), and a group of students at a comparison school (School 2). Anindependent t–test revealed students at School 1 scored significantly higher than students at School 2 on aquantitative measure of intercultural sensitivity (AISI). These results suggest a transformative approach to citizenshipeducation can promote the development of intercultural sensitivity during early adolescence. In light of these results,several key aspects of this particular school’s transformative citizenship curriculum are discussed in detail.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».