CROSS-CULTURAL COMPARISONS OF YOUNG CHILDREN’S EARLY NUMERACY PERFORMANCE: EFFECTS OF AN EXPLICIT MIDPOINT ON NUMBER LINE PERFORMANCE FOR CANADIAN AND CHINESE-CANADIAN CHILDREN
Notice bibliographique
Résumé
INTRODUCTION. Children’s ability to place numbers on a line, where only the endpoints are marked, is related to other aspects of their mathematical understanding. In the present research, we examined the effects of a midpoint reference (e.g., marking the location of 5 on a 0-10 number line) on young children’s performance (3- to 5-year-olds) on a number line task. METHOD. We compared children with shared educational experiences but different cultural backgrounds: Chinese-Canadian children (n = 47) and Canadian children whose parents were educated in Canada or elsewhere (n = 47). All children completed a standard condition with only the endpoints marked and a midpoint condition where a midpoint reference was presented on the number line. RESULTS. The early numeracy skills of Chinese-Canadian children were better than those of the other Canadian children. Chinese-Canadian children made more accurate number line estimates when a midpoint reference at 5 was provided compared to Canadian children whereas the groups did not differ on a standard number line (i.e., no midpoint).Cultural differences persisted when mothers’ education, children’s age, and kindergarten attendance were controlled. DISCUSSION. These results suggest that strong fundamental numeracy skills are related to children’s performance on novel and complex tasks, such as the number line. These findings also indicate that differences across cultural groups may be related to language of instruction, parents’ education, or differences in home activities and emphasize the importance of developing more comprehensive frameworks for interpreting cultural differences in mathematical performance.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».