The Influences of Organization Development, Leadership, Motivation and Communication Toward Work Motivation and Its Implications Toward Teachers’ Commitment at Islamic Boarding School In Cilacap Regency
Notice bibliographique
Résumé
Islamic boarding school institution is one of the oldest institutions in Indonesia, but its development is slower when it’s compared to other institutions. Researcher realizes that it is important to analyze the influence of organizational development, leadership and communication toward employee motivation, and its implication toward the teachers’ commitment at Islamic boarding school in Cilacap. To test the model and hypotheses, researcher uses the analysis of Structural Equation Model (SEM). Furthermore, to estimate the model, the author uses the program Analysis of Moment Structures (AMOS). Based on the research from Islamic boarding school teachers in Cilacap regency, it could be concluded that (1) organizational development, leadership, and communication give positive and significant impact on work motivation, either partially or simultaneously, (2) organizational development, leadership, communication, and work motivation give positive and significant impact on the commitment of Islamic boarding school teachers, either partially or simultaneously. Results of this study recommends that the commitment of Islamic boarding school teachers can be improved by motivating teachers in internal dimensions, especially those associated with the indicator in the form of an appreciation of their competences or scholarships.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».