Parental Engagement in Leadership at School: A Function of Community
Notice bibliographique
Résumé
This qualitative study sought to explore the impact on parental engagement with schools when parents have the leadership positions in a school. A review of the literature revealed that parental engagement is considered important by many as a means of improving student achievement. The parental engagement that takes place in most schools is something that schools actively promote through various additional programs, such as administrators visiting parents in the community, or special after school programs that parents may attend. These programs were often spearheaded by one or more individuals from the school, and they were often controlled by the school and parents were asked to opt in. Most of the studies conducted took place in publicly funded schools, but little has been done to understand parental engagement with their children’s education in private schools. Private schools in Ontario provide a unique opportunity to study the choices parents make for their children’s education, and how, once they have made that choice it affects their engagement with the children in the school. Two private Christian schools located in southern Ontario and affiliated with the Canadian Reformed Church Federation, participated in this study. One was an elementary school and the other was a high school. Nine people participated in the interviews, which were between 40 and 65 minutes each. Seven participants were parents, and two were Principals. They were asked questions about parental leadership in the school and the impact it has on parental engagement with their children’s education. Findings show that the parents involved in leadership are highly engaged with the school. They also show the importance belonging to a well-defined community when it comes to running and supporting a parent-run school.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,009 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».