Designing a framework for primary health care research in Canada: a scoping literature review
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Despite significant investments to improve primary health care (PHC) delivery in Canada, provincial health care systems remain fragmented and uncoordinated. Canada's commitment to strengthening PHC should be driven by robust research and evaluation that reflects our health policy priorities and responds to the needs of the population. One challenge facing health services researchers is developing and sustaining meaningful research priorities and agendas in an overburdened, complex health care system with limited capacity for PHC research and support for clinician researchers. METHODS: A scoping review of the literature was conducted to examine PHC research priorities in Canada. We compared national research priorities for PHC to research priorities being considered in the province of Alberta. Our scoping review was guided by the following questions: (1) What are the research priorities for PHC in Canada?; and (2) What process is used to identity PHC research priorities? RESULTS: Six key theme areas for consideration in setting a PHC research agenda were identified: research in practice, research on practice, research about practice, methods of priority setting, infrastructure, and the intersection of PHC and population/public health. These thematic areas provide a new framework for guiding PHC research in Canada. It was developed to generate best practices and new knowledge (i.e., innovation), transform PHC clinical practice or support quality improvement (i.e., spread), and lead to large-scale health care system transformation (i.e., scale). CONCLUSIONS: Priority-driven research aims to answer questions of key importance that are likely to have a significant impact on knowledge or practice in the short to medium term. Setting PHC research priorities ensures funded research has the greatest potential population health benefit, that research funding and outputs are aligned with the needs of practitioners and decision makers, and that there is efficient and equitable use of limited resources with less duplication of research effort. Our findings also suggest that a common research priority framework for PHC research in Canada would ensure that research priority-setting exercises are grounded in an evidence-based process.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».