“I just want to get better”: experiences of children and youth with juvenile idiopathic arthritis in a home-based exercise intervention
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Physical activity is essential for ensuring optimal physical function and fitness in children with juvenile idiopathic arthritis (JIA). Although exercise intervention trials informed current clinical practice, few studies addressed why children with JIA do or do not participate in exercise interventions. We aimed to describe perceived barriers and facilitators to the uptake and adherence to a 6-month home-based exercise intervention for children diagnosed with JIA and their parents. METHODS: A convenience sample of children (n = 17) and their parents (n = 17) were recruited from a group of 23 child-parent dyads participating in an exercise intervention study; the Linking Exercise, Activity and Pathophysiology Exercise Intervention (LEAP-EI) study. Child-parent dyads completed in-depth semi-structured one-to-one interviews with a trained interview moderator prior to starting the exercise program and 11 dyads completed follow-up interviews at the end of the 6-month program. We also conducted 'exit' interviews with one child-parent dyad, one child and one parent following three participants' withdrawal from the exercise intervention. Interviews were transcribed and transcripts were analyzed using a five-step framework analysis to categorize data into themes. RESULTS: Thematic analysis of pre-exercise program interview transcripts revealed three reasons child-parent dyads initiated the exercise program: 1) potential health benefits, 2) selflessness and 3) parental support. Analysis of post-exercise intervention transcripts identified four main themes within a priori themes of barriers and facilitators to program adherence (median of 46.9%; 5.4, 66.7 IQR): 1) parental support, 2) enjoyment, 3) time pressures (subthemes: time requirement of exercise, scheduling, forgetting) and 4) physical ailments. CONCLUSION: Major barriers to and facilitators to exercise for children with JIA fell into three categories: personal, social and programmatic factors. These barriers were not unlike those that emerged in previous exercise intervention trials with healthy children and youth. There is a need to develop effective strategies to engage children in physical activity and to overcome barriers that prevent them from doing so. Future initiatives may potentially engage children in developing solutions to enhance their participation in and commitment to physical activity.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».