Reflective journaling to decrease anxiety among undergraduate nursing students in the clinical setting
Notice bibliographique
Résumé
Objective: Many nursing students experience anxiety in the clinical setting. Increased anxiety impairs students’ ability to learn and can negatively affect patient safety. To promote student learning and patient safety, it is imperative that nurse educators identify and implement strategies to decrease nursing students’ anxiety. The purpose of this qualitative study was to determine how undergraduate nursing students perceive the impact of writing reflective journals on their anxiety level associated with their first clinical rotation experience early in their program of study.Methods: Participants were randomly assigned by their clinical group to either write guided reflective journals, non-guided reflective journals, or no reflective journals during their first clinical rotation where they provided patient care. Five individuals from each intervention group were randomly selected to participate in an interview. Themes related to the participants’ perceptions of the impact of writing reflective journals on their anxiety were determined through qualitative analysis.Results and implications: Participants who wrote guided or non-guided reflective journals experienced decreased anxiety associated with their first clinical rotation. Participants in the non-journaling group expressed that they would have benefitted from having a journal assignment. Four themes were identified related to experiences with writing journals: allowed time, identified feelings, assisted with processing, and increased confidence. The findings of this study support the use of reflective journals as a pedagogical intervention to decrease nursing students’ anxiety associated with the first clinical experience. Additional benefits of the reflective journaling included taking time to identify and process feelings and increased confidence in future clinical experiences.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,031 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».