Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to explore three diverse case studies in higher education that provide learners with innovative, disruptive and potent ways of seeing, thinking and acting. It considers pedagogical structure and phenomenological dimensions over an array of study abroad and immersive learning conditions. This paper illustrates rich and impactful ways that learning can unfold, including the unintended consequences of education that opens eyes, changes perspectives and builds empathy. Methodology This paper deploys a case study method whereby three unique programs for studio education are critically considered/analyzed. The research connects cases and delineates approaches in environmental design, whereby greater understanding and deeper knowledge can be attained. Findings This paper, through study of cases of immersive learning, reveals effective ways in which studio teaching can serve to heighten sensitivity, construct rich self/world views and render visible more profound knowledge. Such knowledge transcends disciplinary boundaries and professional borders – encompassing a fuller spectrum of awareness that includes the social, the cultural and the spiritual. Research limitations/implications This paper investigates studio-based graduate education in Environmental Design, with a particular focus on Architecture/Planning. As such, there are limitations to the applicability of discoveries and revelations. That said, the general model for teaching and learning may have value across disciplines well beyond those examined in the current research. Practical implications In an increasingly complex world, where cultures and values routinely collide, the research presents pedagogical approaches that promise to erode walls, dissolve barriers and counter fragmentation. The case studies illustrate effective ways to heighten learning beyond the ethos of traditional classes and conventional classrooms. Originality/value This paper proffers bold creative models for teaching that defy everyday strategies. It encourages moving students to places/spaces, both concrete and abstract, that challenge their assumptions, test their capabilities and permit exceptional personal/professional growth.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,025 |
| Communication savante | 0,015 | 0,012 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,017 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».