Notice bibliographique
Résumé
The changes taking place within the Sheffield service from 1970 onwards, away from child guidance towards a broadly based application of psychology within the whole education department, not just schools, raised questions about training psychologists to take up this new role. Since the publication of the Summerfield report in 1968 (DES, 1968), there was pressure to increase initial training places by opening up new courses rather than simply expand places on existing courses. Sheffield University had an excellent Department of Psychology as well as a strong School of Education. David Loxley was a graduate from the Psychology department in Sheffield University, and was keen to support the development of such a course. The first course tutor to be appointed to the course was David Thompson, already working as a Senior EP in Sheffield. Later associate tutors working part-time in the Sheffield Service and part-time on the Sheffield University training course cemented the close relationship, and had a profound influence on the course structure and content. By the 1990s pressures for structured continuing professional development (CPD) for serving psychologists was growing, both through the requirements of the British Psychological Society (BPS) for chartered psychologists and through the rapid changes in education (national curriculum and its associated assessment procedures, introduction of the Code of Practice for SEN). The tutors on the Sheffield MSc course saw opportunities to develop a taught doctorate to meet these needs, with the first students accepted onto this new doctorate programme in 1996 The experience of developing and teaching this new programme was valuable when initial training for EPs moved to a three-year doctoral course. David Thompson remained as course tutor from 1974 until his retirement in 2007. He reflects on his long experience in the field of initial training and continuing professional development in the field of EP training in the following chapter.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».