Community Service-Learning: Why Can’t Canada Be More Like Mexico?
Notice bibliographique
Résumé
In Mexico, the community service strategy and requirements for undergraduate students are both longstanding and mandated by the Mexican Constitution. Students undertake a minimum of 480 hours of service during their undergraduate degrees, which are coordinated through their universities’ Social Service (SS) departments. Many Canadian universities and colleges offer community service through courses and volunteer programs; however, the practice and adoption levels vary widely. Student involvement with community partners, as represented through community service-learning (CSL) and volunteerism in Canada, are sponsored by many post-secondary institutions but are not driven by a national agenda. While, in Mexico, community service is documented at a departmental and institutional level for reporting to stakeholders and the government, in Canada, documentation of community service varies with the institutional mandate and is often sporadic or non-existent; the imperative for systematic student engagement and citizenship development has not been recognized at the national level. This research paper provides an overview of the community engagement practices in both countries, with the national patterns represented through a summative review of selected Canadian and Mexican universities. Suggestions for processes and practices for Canada are proposed based upon the Mexican model.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,824 | 0,505 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,798 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,802 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».