Learning and interacting in noisy classrooms: what background noise measures and subjective teacher perceptions tell us about the challenges for students who are hard of hearing
Notice bibliographique
Résumé
The negative impact of noisy classrooms can impede academic performance for even typically hearing children. The purpose of this qualitative study was to investigate the impact of noisy classrooms on the social and academic experiences of deaf and hard-of-hearing students, who are increasingly educated alongside their hearing peers. First, background noise levels were measured in 11 kindergarten-Grade 7 classrooms in which children with hearing loss were placed, during the first 1½ hours of one school day. Based on the ongoing activities and background noise levels, predictions were made as to when the children would likely experience the most and least adverse listening conditions. Second, teachers were interviewed to obtain their perspectives of the learning and socialization experiences of the children with hearing loss. Overall, there was striking consistency between the predicted difficulties based on objective acoustic measures and perceived difficulties based on teachers’ subjective perspectives. Thematic analysis of the interviews revealed the following major themes concerning the students with hearing loss: difficulty hearing instruction; missing out on social communication with peers; and difficulty recognizing and managing transitions. Overall, these findings suggest that background noise in elementary school classrooms negatively impacts listening, learning, and social interaction for students with hearing loss.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».