The Impact of The Creativity Levels of The Students Who Study at The School of Physical Education and Sport on Theır Critical Thinking Dispositions
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The aim of this study is to examine the impact of the creativity levels of the students who study at the School ofPhysical Education and Sport on their critical thinking dispositions.In accordance with this purpose, the sample is composed of 341 students randomly selected from the ErciyesUniversity School of Physical Education and Sport. In the study, The California Critical Thinking DispositionInventory which was adapted into Turkish by Kökdemir (2003), the creativity level scale adapted by Çoban (1999)and the "Personal Information Form" prepared by the researcher were used as data collection tools.Statistical analyzes of the data obtained from the Personal Information Form were made with the SPSS 20.0 packageprogram. Personal information about the candidates, total inventory scores and factor scores were given bydetermining their frequency (f) and percentage (%) values. The Pearson Product-Moment Correlation analysis (r)was applied in order to reveal the relationship between the scores obtained from the scales and the multipleregression analysis (β) was applied in order to determine whether the obtained scores were predictive of each other.While a positively significant relationship was revealed between creativity and the critical thinking sub-dimensionscuriousness, analyticalness, open-mindedness, truth-seeking, and self-confidence; a significant relationship could notbe determined between creativity and the systematicity sub-dimension. Also, it has been determined that the criticalthinking and creativity level scale scores were at medium level.When the results obtained from our study are examined, it is seen that the level of creativity affected critical thinkingmethods as well as many other areas. For this reason, it is thought that it is important for the teacher traininginstitutions to also include senior thinking skills in preparing their programs.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle