An effective and novel method for teaching applied facial anatomy and related procedural skills to esthetic physicians
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: An understanding of facial anatomy is crucial for the safe practice of nonsurgical facial esthetic procedures. Contextual learning, aided with instructional design, enhances the trainees' overall learning experience and retention, and makes a positive impact on the performance of procedural skills. The present study aimed to develop a teaching approach based on Bloom's taxonomy involving cognitive, affective, and psychomotor learning domains. MATERIALS AND METHODS: The practicability of Assess & Aware, Demonstrate, Decode, Act & Accomplish, Perform, Teach & Test (ADDAPT), a new approach to teaching applied facial anatomy and procedural skills to esthetic physicians in a large group setting, was evaluated in this study. Study participants were from two cohorts (n=124) who underwent 2 days of applied anatomy training in Singapore. Pre- and post-course multiple choice questions and objective structured practical examination were conducted to measure the effectiveness and applicability of the teaching model. Expert raters, table demonstrators, and participants rated the steps involved in the ADDAPT model on an 11-point Likert scale. RESULTS: <0.001). Inter-rater agreement, expressed as the intraclass correlation coefficient, was 0.91 (95% CI: 0.62-0.98) for expert raters and 0.90 (95% CI: 0.78-0.97) for table demonstrators, which reflects the real strength of sound educational practice. The trainees well accepted the model and found the sessions intellectually stimulating. Trainees' feedback stated that the learning experience was enhanced by the repeated observation and constructive feedback provided by the tutors. CONCLUSION: The ADDAPT model is practical to instruct a large group of trainees in clinical anatomy and procedural skill training. This approach to instructional design may be feasible and transferable to other areas of psychomotor skill training in medical education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle