Exploring the Teaching of Communicative Grammar in EFL Classes in Benin to Promote Language Use in CBA Context
Notice bibliographique
Résumé
This paper sets out to investigate how communicative grammar can effectively be used in EFL classes in Benin topromote real language practice. To collect data, instruments such as questionnaires, interview and class observationwere used. The sample of the study consists of twenty purposively chosen secondary EFL teachers (ten of them teachtraditional grammar and ten, communicative grammar) and twenty six students ranging from beginners to advancedlevel. The data were analyzed using the SPSS tools, the goal of which is to verify the effectiveness of this approachover the traditional one.The findings of the investigation have revealed the following: (i) not many teachers teach communicative grammarin Benin and those who claim they teach it still have a hazy idea of what it is supposed to be; (ii) communicativegrammar teaching is what is needed to make EFL learning a rewarding experience for students’ effective use of thelanguage; (iii) both approaches are not mutually exclusive for they can become perfect complements.The study concluded with some strategies for implementation illustrated by some suggested activities that candevelop students’ communicative strategies and interactional skills.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».