Medical Librarians may be Underutilised in EBM Training within Pediatric Resident Programs
Notice bibliographique
Résumé
A Review of: Boykan, R., & Jacobson, R. M. (2017). The role of librarians in teaching evidence-based medicine to pediatric residents. Journal of the Medical Library Association, 105(4), 355-360. https://doi.org/10.5195/jmla.2017.178 Abstract Objective – To identify the use and role of medical librarians in pediatric residency training, specifically in the teaching of evidence-based medicine (EBM) to medical residents. This research also aims to describe current strategies used for teaching evidence-based medicine in pediatric residency training programs. Design – Web-based survey. Setting – Pediatric residency programs within the United States of America. Subjects – 200 members of the Association of Pediatric Program Directors (APPD). Methods – The 13-question, web-based survey used multiple choice and short answer questions to ask how pediatric residency programs used medical librarians. The survey collected demographic information such as program name, geographic region, and program size. Where respondents indicated their programs utilised librarians, the survey asked about their specific role, including involvement in EBM curricula. For respondents who indicated their programs did not use librarians, the survey asked about their reasons for not doing so, and to describe their EBM curricula. Researchers used SPSS software to analyse the quantitative data. Main Results – Overall 91 (46%) APPD-member program directors responded to the online survey. Of these, 76% of program directors indicated a formal EBM curriculum in their residency programs. Medical librarians were responsible for teaching EBM in 37% of responding pediatric programs. However, only 17% of responding program directors stated that medical librarians were involved in teaching EBM on a regular basis. The EBM skills most commonly taught within the pediatric residency programs included framing questions using PICO (population, intervention, comparator, outcome), searching for relevant research literature, and critical appraisal of studies. The strategies reported as most effective for teaching EBM in pediatric residency training programs were journal clubs, regular EBM conferences or seminars, and ‘morning reports.’ Conclusion – The study concluded that medical librarians may be important in the teaching of EBM in pediatric residency programs, but are likely underutilised. The librarian might not be seen has having a significant role in forums such as journal clubs, despite these being a predominant venue for EBM teaching. The authors recommend that program directors and faculty work together to better integrate medical librarians’ expertise into clinical teaching of EBM.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,069 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».