Nurse leaders’ perceptions of the impact of their participation in a reflective practice program
Notice bibliographique
Résumé
Since 2003, a university healthcare centre in Quebec (Canada) has offered its nursing leaders access to a long-term professional development program focusing on skills in Reflective Practice (RP). This program is based on teaching nursing leaders to interpret and reframe difficult, emotionally-charged situations they encounter on a regular basis, so they can improve their interpersonal interactions with their colleagues, patients, and patients’ families. This article describes the results of a qualitative study conducted in 2018 with 18 nursing leaders who participated for at least three years in the RP program. Participants were asked to describe their understanding of the RP approach, key learnings from the program, and parts of the training they found most valuable. They were also asked to define or share the program’s impact on their professional practice and leadership skills. It was found that the participants view RP as a useful tool for understanding and improving their interactions with others, and that it had led to concrete improvements in their interpersonal and leadership skills. Several of the positive changes described by participants are rarely described in other studies about the use of RP as a professional development tool in a clinical nursing setting. The results suggest that when nurse leaders have participated for several years in an RP program, they experience different benefits than front-line staff with less long-term participation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».