A Comment on Test Validation: The Importance of the Clinical Perspective
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The misuse of standardized assessments has been a long-standing concern in speech-language pathology and traditionally viewed as an issue of clinician competency and training. The purpose of this article is to consider the contribution of communication breakdowns between test developers and the end users to this issue. Method We considered the misuse of standardized assessments through the lens of the 2-communities theory, in which standardized tests are viewed as a product developed in 1 community (researchers/test developers) to be used by another community (frontline clinicians). Under this view, optimal test development involves a conversation to which both parties bring unique expertise and perspectives. Results Consideration of the interpretations that standardized tests are typically validated to support revealed a mismatch between these and the interpretations and decisions that speech-language pathologists typically need to make. Test development using classical test theory, which underpins many of the tests in our field, contributes to this mismatch. Application of item response theory could better equip clinicians with the psychometric evidence to support the interpretations they desire but is not commonly found in the standardized tests used by speech-language pathologists. Conclusions Advocacy and insistence on the consideration of clinical perspectives and decision making in the test validation process is a necessary part of our role. In improving the nature of the statistical evidence reported in standardized assessments, we can ensure these tools are appropriate to fulfill our professional obligations in a clinically feasible way.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».