Teachers for Teachers: Advocating for Stronger Programs and Policies for and with Refugee Teachers in Kakuma Refugee Camp, Kenya (Dispatch)
Notice bibliographique
Résumé
Teachers are expected to facilitate learning for children and youth, attend to their students' diverse academic needs, and provide emotional support and encouragement, while simultaneously meeting the expectations and demands of students, families, colleagues, school leaders and the larger education system.In crisis-affected and displacement contexts, teachers are regularly expected to perform these duties with little to no training, support or materials (Burns & Lawrie, 2015).Jackie Kirk, along with her colleague, Rebecca Winthrop, captured the inherent tension of this situation and the uncertain sense of identity that teachers in these contexts experience.Kirk and Winthrop (2007, p. 719) proposed the ideas of "spontaneous teachers," who become teachers reluctantly given the circumstances, and "tentative teachers," who feel uncertain about serving as teachers or remaining in the profession.Their conceptualization of teacher identity rings true for the teachers that my graduate students and I have been working within Kakuma refugee camp in northwestern Kenya since 2013.A similar sentiment is captured in the following quote from a young refugee teacher in the camp from South Sudan: Yes, I'm happy to be a teacher, but with a condition.If I can get training and prove that I'm a teacher, that's when I will tell that I'm happy to be a teacher.But as per now, I have not yet known the sweetness of being a teacher because I have not been trained….As per now, I don't call myself a good teacher.I am not good because I am not a professional.(Male teacher, South Sudan, July 2015)
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,003 |
| Communication savante | 0,005 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,010 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,032 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».