Sounding Spaces: exploring interactions among space, place, music and identity in a Canadian community choir
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation, situated in St. John’s, Newfoundland and Labrador, is a musical geography and ethnography of Lady Cove Women’s choir that explores interactions among music, identity, and place. In this study, I consider how choral musicians use music to negotiate individual and collective identities as they interact with material and conceptual spaces of music-making. Participant observation and interviews were used together with conceptual mapping and participant-led tours to explore the kinds of spaces musicians inhabit in the city; their subjective senses of space and place and differences of spatial knowledge and affective responses to space and place. The study enabled participants to connect musical experiences to their material environments and associated identities, memories, emotions and relationships. \nI use Lefèbvre (1974) and Massey (1992, 2005) to contextualize participant experiences in terms of urban change and in relation to theoretical approaches that highlight the relational nature of space. Like Massey (1994), I frame space and place in terms of social relations to consider questions of accessibility and spatial organization, discussing how spaces are marked by uneven patterns of ideology, power and wealth. Lefèbvre’s theory of space as socially produced and contingent informs my discussion of evolving senses of place in response to urban change, shifting demographics, new economic realities and natural resources.\nThe study revealed several key findings. First, it mapped how musicians move through urban space, revealing how routes are carved into the city over time and demonstrating genre-influenced patterns of visiting and re-visiting material music-making spaces like church buildings and arts centres. Second, analyzing the locations in participant tours illuminated what matters to participants and why, what made certain places distinctive or important for them and how these places changed over time. Finally, the diverse perspectives presented in participant narratives helped to highlight the multiple and relational nature of social space and offered opportunities to explore the ways in which locations of community music are animated by competing, sometimes conflicting discourses and spatial practices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».