Home-school partnerships from the perspectives of mothers and pre-service teachers participating in a parent-teacher communication course
Notice bibliographique
Résumé
Correlational studies have consistently shown a significant, positive relationship between parental engagement in school and academic achievement. The literature further evidenced the important role of parent-teacher communication in promoting parental engagement. However, most Canadian universities do not offer undergraduate pre-service teacher education courses focusing on parents. \nThis qualitative study investigated the impact of continuous, weekly interactions between parents and pre-service teachers, within the context of a parental communication course for pre- service teachers. Focus groups, interviews, and questionnaires were used to track the evolution of parents’ and pre-service teachers’ perspectives on parent-teacher partnerships. \nBy the end of the course, pre-service teachers had gained a deeper understanding of the importance of parent-teacher partnerships, as evidenced by their ability to engage in self- reflection and problem-solving when discussing and interacting with parents. Moreover, the parents in this course gained knowledge about the educational system and felt empowered to play an active role in their children’s education. \nOverall, the findings showed that the parental communication course for pre-service teachers had a positive impact on both pre-service teachers’ and parents’ understanding of parent-teacher partnerships. Educating pre-service teachers about the importance of the parental- teacher partnership can promote increased engagement opportunities for parents in schools. This study provides evidence for the importance of including parental communication courses in all Canadian teacher education programs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».