Notice bibliographique
Résumé
En 1855, à l’âge de 35 ans, John William Dawson (1820-1899) devient principal de l’Université McGill. Il occupera ce poste pendant 38 ans. Entré en fonction alors que McGill est encore un assez modeste « collège », flanqué de quelques écoles professionnelles, Dawson en fera une université de premier ordre dont la réputation dépassera largement les frontières du Canada. Géologue de formation, Dawson mènera, tout au long de son mandat, une triple et intense activité de chercheur, d’éducateur et de gestionnaire. Enseignant plusieurs heures par semaine, il publie régulièrement des articles et ouvrages scientifiques, prononce de multiples conférences, fonde la Société royale du Canada et préside aussi les associations américaines puis britannique pour l’avancement des sciences. S’il s’oppose au darwinisme, son conservatisme en matière scientifique ne l’empêche pas, sur le plan social, de concourir très activement à l’admission des femmes à McGill et de se faire le promoteur de leur formation universitaire (voir le texte 13). À peine entré en fonction, Dawson prononce une substantielle allocution d’investiture (Inaugural Discourse) où il définit sa conception de l’université. Liant le progrès de l’humanité au développement du savoir, Dawson élabore avec force sa philosophie de l’enseignement supérieur et du rôle des universités. D’une part, l’université joue un rôle irremplaçable dans la maturation des meilleurs élèves, issus de l’enseignement secondaire, et, à cet égard, elle doit se montrer très exigeante : il faut assurer la meilleure éducation possible au plus grand nombre possible de candidats aptes aux études supérieures. D’autre part, la formation offerte par l’université doit couvrir un large spectre de disciplines et de champs d’études, les humanités classiques, les humanités modernes et aussi le vaste domaine des sciences de la nature, car les sciences joignent à une vertu éducatrice et formatrice intrinsèque une grande utilité dans un pays jeune, amplement doté de ressources naturelles et promis à un brillant avenir. Par ailleurs, Dawson insiste aussi sur la nécessité de la formation morale des étudiants: l’université a la responsabilité de s’assurer qu’ils demeurent encadrés par les représentants de la confession religieuse à laquelle ils appartiennent. Enfin, sur la base de la formation générale et fondamentale qu’elle dispense, l’université doit aussi concourir à la formation professionnelle dans les disciplines relevant de sa compétence. Le futur Sir William Dawson propose ainsi une vision à la fois humaniste et fonctionnelle de l’université: humaniste par l’importance qu’il attache à la connaissance et à la pratique des humanités et des sciences pour leur vertus formatrices, mais aussi fonctionnelle dans la mesure où l’université peut et doit préparer les citoyens bien formés et compétents dont le Canada a besoin pour son développement. Pendant son long mandat à la tête de McGill, Dawson mettra tout en œuvre pour que l’institution dont il a la charge réponde à l’ambitieux projet qu’il expose ici.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,007 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,076 | 0,015 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».