Notice bibliographique
Résumé
Italian migrants in the United States have been often associated to the tendency to neglect the importance of culture as an instrument of upward social mobility. Traditionally perceiving culture as a hegemonic tool of the elites, Italian migrants in the United States, who had a predominantly peasant background, were supposedly uninterested in educating their children, rather preferring that they drop out school to add with their work a supplemental income necessary to face the daily necessities of migrant families. Based on a long-standing prejudice, this supposed Italian-American disinterest towards culture and education has been revisited by some scholars, who have revaluated the migrant attitude towards the cultural realm. In the first part, this essay will offer an overview of the different scholarly views on the relationship between Italian-Americans, culture and education. In the second part, it will discuss how Italian-Americans approached the usage of the Italian language, the native idiom that was disappearing in the Little Italies with the progression of newer generations, which inevitably favoured the recourse to English. Finally, the essay will take into account how Italian governments in the Liberal Age (1861–1921) connected to the communities of the Italians in the United States through programs addressed to fostering the Italian language overseas as a way to preserve the Italianità, namely the Italian character of migrants.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».