Using the Learning Climate Questionnaire to Assess Basic Psychological Needs Support in Youth Sport
Notice bibliographique
Résumé
Basic psychological needs are underlying mechanisms that can contribute to psychosocial development and well-being within youth sport. The purpose of this article was to validate the Learning Climate Questionnaire (LCQ) as a measure of basic psychological needs support within this context. Study 1 (n = 445) examined the validity and factor structure of Standage et al.’s (2005) 24-item LCQ using a 7-point Likert scale, as a measure of assessing autonomy support, competence support, and relatedness support in the youth sport context. In Study 2, the validity and reliability of the scale continued to be evaluated by assessing the its fit in a different sample of youth (n = 253) using a 6-point Likert scale. Overall, results indicated that a 15-item self-report measure of autonomy support, competence support, and relatedness support is a valid and reliable tool that can be used in youth sport. The LCQ can be used to inform and evaluate intervention work with youth sport coaches, to test models, and to assess longitudinal change over the course of a sport program. Limitations and future research directions are discussed. Lay Summary: A measure of basic psychosocial support has not been validated in youth sport. Having such a tool would allow practitioners and researchers to monitor coaching practices, evaluate interventions, and test theories. This two-part study validated a 15-item measure that can effectively assess basic psychological needs support in this context.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».