Prise en compte de la dimension éthique chez les enfants pour élaborer un référentiel en éducation aux valeurs environnementales
Notice bibliographique
Résumé
Prise en compte de la dimension éthique chez les enfants pour élaborer un référentiel en éducation aux valeurs environnementales Carine Rousseau 1 Selon Sauvé et Villemagne (2003), l'éducation relative aux valeurs envi-ronnementales (EVE) cherche à développer chez les élèves, une certaine compétence éthique leur permettant de choisir les valeurs appropriées face à une problématique socioenvironnementale, pour fonder leur agir.Il serait important pour aider les élèves à développer cette compétence, de les amener à clarifier et échanger avec leurs pairs sur leurs perspectives éthiques, c'est-à-dire leurs propres systèmes de valeurs définissant, selon eux, les rapports des êtres humains à leur environnement.Mais comment travailler avec les élèves sur ces perspectives?Quelles questions poser, quels sujets aborder?Un référentiel EVE sur les interventions à poser pour enrichir les perspectives éthiques d'élèves sur l'environnement est ici proposé.Après avoir expliqué l'importance de se doter d'un tel référentiel, les stratégies pédagogiques choisies puis les thèmes à aborder seront explicités; enfin, le référentiel sera présenté. Importance de se doter d'un référentiel EVE 2Puisque, selon Sauvé et Villemagne (2003), chaque perspective éthique témoignerait d'une certaine vision de l'environnement et de notre rapport avec celui-ci, il n'existerait pas d'éthique universelle.Les 3 perspectives les plus importantes seraient l'anthropocentrisme (se concentrant sur les intérêts humains), le biocentrisme (où l'environnement naturel aurait une valeur intrinsèque) et l'écocentrisme (mettant de l'avant les relations et dépendances réciproques des systèmes naturels et sociaux).3
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,005 |
| Communication savante | 0,004 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».