11. Gouverneurs de McGill. Juridiction fédérale sur les universités
Notice bibliographique
Résumé
Avec les années 1860 prend progressivement forme le projet d’unifier les colonies britanniques d’Amérique du Nord, dont le Canada-Uni, la Nouvelle-Écosse, le Nouveau-Brunswick et l’Île-du-Prince-Édouard. Des conférences réunissant des délégués des colonies ont lieu à Charlottetown en septembre 1864 et à Québec le mois suivant. Les délégués élaborent un certain nombre de principes et d’orientations qui prendront leur forme finale dans l’Acte de l’Amérique du Nord britannique de 1867. Les débats constitutionnels doivent résoudre de nombreuses questions suscitées par la perspective de l’union de colonies ayant chacune son histoire, son identité et son autonomie. L’une des questions les plus compliquées est celle de l’éducation parce qu’elle met en cause les droits et les acquis des communautés religieuses et linguistiques. Ainsi, dans la partie du Canada-Uni qui deviendra le Québec, les anglo-protestants sont numériquement minoritaires et ils sont préoccupés de préserver leurs institutions d’éducation en regard du partage des compétences entre le gouvernement fédéral et les futures provinces. Le 4 décembre 1866 s’ouvre à Londres une nouvelle conférence constitutionnelle au cours de laquelle les délégués des colonies (Canada-Uni, Nouvelle-Écosse, Nouveau-Brunswick) et les représentants du gouvernement britannique s’emploient à résoudre les difficultés qui subsistent dans la voie d’une union fédérale des colonies britanniques d’Amérique du Nord. Le 18 décembre 1866, les gouverneurs de l’Université McGill adoptent le texte d’une requête à la reine Victoria dans laquelle ils demandent que, dans la future union canadienne, la juridiction sur les universités revienne au gouvernement fédéral. Plusieurs arguments sont invoqués à l'appui de leur requête. D’une part, il est souhaitable qu’il y ait, dans toute l’Amérique britannique, des normes communes pour la reconnaissance des diplômes universitaires. D’autre part, il faut prévenir la « multiplication indue » d’universités. Mais, surtout, les gouverneurs de McGill veulent être protégés contre les actions possibles de la majorité de la future province de Québec et, rappelant que leur université n’a pas bénéficié du soutien financier public qui a été assuré à celles d’autres colonies, ils expriment leur désir de jouir d’un tel soutien qui serait sans doute mieux garanti par un gouvernement fédéral à majorité anglo-protestante. Ainsi, près d’un siècle avant que le rapport de la commission Massey-Lévesque ne vienne légitimer l’intervention du pouvoir fédéral dans le financement des études supérieures, l’idée se cristallise que les universités doivent pouvoir compter sur le soutien de cet ordre de gouvernement.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,010 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,039 | 0,011 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».