The Effect of Task Based Language Learning (TBLL) on Developing Speaking Skills of Secondary School Learners in Pakistan
Notice bibliographique
Résumé
The objective of the present study was to investigate the effect of task based language learning on developing speaking skills of secondary level learners. To achieve this objective, a task based instructional programme consisted of four units of textbook of grade IX was developed. The students of IX grade of Islamabad district were the population of the study. Two groups experimental and control were randomly taken in a natural setting from a randomly selected school of Islamabad district. Both groups were pre and post-tested to determine the difference in their mean scores. Both groups were administered a teacher made speaking skill test as pre-test before starting intervention of treatment. The experimental group got treatment, while control group was taught conventionally for 45 days. Same teacher made speaking skill test was administered to both experimental and control groups as post-test after 45 days. Two tailed t-test was applied at 0.05 levels. The results of the present study showed statistically significant differences between mean scores of the experimental group subjects in term of speaking skills as the post-test scores of experimental group were noticeably higher than the scores of control group. The results of the study support the effectiveness of TBLL as a foreign language. The present study recommends that Pakistani teachers should adopt TBLL approach which is pragmatic, instead of struggling with obsolete traditional methods in second language acquisition.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,030 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».