hiił kʷiiʔił siƛ (bringing something good from way back) : a journey to humanize post-secondary education
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation explores my personal journey of becoming a human being, particularly by drawing on Nuu-chah-nulth principles of ʔuuʔuuqʷaač̓ii (self-independence). Relevant literature, resources and personal stories help identify the underpinning aspects of epistemological dominance, blindness, and collisions, which occur in the classrooms of post-secondary institutions. Although Indigenous-led education and policy contributes to Indigenous student success, more has to be done to understand current processes of Indigenization, decolonization, and reconciliation. Educational practitioners, Indigenous and non-Indigenous, who engage in these processes help lead the way, but will likely encounter feelings of being unsettled or uncomfortable. At times, feelings of fear, shame and guilt arise leaving people feeling unsure or unwilling to try. Nuu-chah-nulth teachings of yaʔakmis (love and pain) represents the possibilities and limitations of integrating Indigenous ways of knowing and being within post-secondary. Indigenization, reconciliation, and decolonization are all processes that require courage and action; they also require leaders who are ready for these processes. They also require an understanding of one’s self in relation to values, beliefs, and prejudices; it is a critical component of these processes. Leaders must be genuine while recognizing the value of Indigenization, decolonization, and reconciliation. The research questions are designed to bring a holistic approach and provide guidance that will help to improve my practice, as an educator. The research questions are, • What do the principles of Indigenous self-determination mean in the context of indigenizing initiatives within post-secondary education? • What are the possibilities and limitations (the love and pain)? • What needs to change in order for these principles to be realized in these initiatives? Throughout this journey, my personal life experiences, as Nuu-chah-nulth-aht (person of Nuu-chah-nulth ancestry), inform and help me unmask favorable and unfavorable practices, specifically of Indigenization. The findings reveal the uncomfortable nature many feel when confronted with the history of Canada and the daunting task of Indigenization, decolonization, and reconciliation. Unpacking colonial policies and practices of education while examining more closely aspects of who we are (values, beliefs and prejudices), particularly as people who share this land, is a critical component of doing the work of Indigenization, decolonization, and reconciliation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,026 | 0,027 |
| Communication savante | 0,014 | 0,012 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,011 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».