Exploring International College Students’ Affective Experiences in a Biotechnology Pedagogical Context
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this paper is to explore affective experiences of international college students and their instructor in a biotechnology technician program, particularly attending to notions of ‘‘teaching desire” (McWilliams, 1997). “Teaching desire” carries with it a double articulation: a desire to teach and teaching as “seducing students’ desires” (Zembylas, 2007). Desires clearly motivate pedagogical practices and are central to promises of education in enacting and (ultimately disprivileging) certain ways of being, thinking, and valuing. Focusing on international Indian college students and their instructor’s practices and discourses inside a microbiology lab, I examine how “teaching desire” works to produce particular subjectivities with science and technology (education). ‘Teaching desire’ is further complicated by international students’ desires to live permanently in Canada pre-conditioned by their ability to secure a Canadian degree, work permit, and a job. I discuss underlying assumptions governing how international students can come to be-long to Canada through their program. Finally, I shed light on transformative potential of a “pedagogy of desire” (Zembylas, 2007) in seducing students to enter in (new) relationships with science and technology.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle