Transdisciplinary or Pedagogically Distinct? Disciplinary Considerations for Teaching Certificates in Higher Education
Notice bibliographique
Résumé
This research provides an analysis of disciplines and disciplinary differences regarding the pedagogical value and content of post-graduate teaching certificates in higher education. Findings and recommendations are based upon a survey (N = 450) of department heads and doctoral students at Canadian research-focused universities. Participants were surveyed regarding their perceptions of the value of a credentialed teaching certificate for new academics seeking employment, as well as whether they believe the pedagogical knowledge and skills that typically comprise teaching certificates are valuable. Examining whether a strongly held disciplinary identity in more senior academics contributes to these differences, the survey results demonstrate significant differences between disciplines for the overall value and, in some areas, the content of teaching certificates, especially in department head responses. Relatedly, the open-ended survey comments show a deeply ingrained disciplinary identity, particularly for those holding the department head roles, which in turn reflected several participants’ perceptions of disciplinary teaching and learning knowledge and skills as holding superior value to generic, transdisciplinary programs. Recommendations include a renewed focus in educational development initiatives on linking transdisciplinary approaches to specific disciplinary contexts, further connecting overarching pedagogical theories to pedagogical content knowledge as it is translated in practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».