Production and Comprehension Aspects of Pragmatic Competence in an Immersive Language Program
Notice bibliographique
Résumé
Since pragmatic ability appears to be a vital skill for social transactions, Bardovi-Harlig and Mahan-Taylor (2003) have argued for the inclusion of explicit instruction in pragmatics within general language instruction. However, their study adopts a speech-act framework that does not differentiate between pragmatic production and pragmatic comprehension . L1 learners develop a comprehension stage before producing appropriate utterances (Berk, 2012), and it may be that L2 learners do likewise. To advance pedagogy, this paper addresses four research questions within the context of a residential, immersive language program in an EFL setting: 1) Is there any relationship between language proficiency and the production aspect of pragmatic competence? 2) Is there any relationship between language proficiency and the comprehension aspect of pragmatic competence? 3) To what extent does an immersive language program lead to the development of the production aspect of pragmatic competence? and 4) To what extent does an immersive language program lead to the development of the comprehension aspect of pragmatic competence? Japanese first-year college students (n=30) were assessed through three instruments at the start of a one-year language immersion program: TOEFL PBT; a 32-item pragmatic production test (Bardovi-Harlig, 2009); and a 58-item pragmatic comprehension test (Taguchi, 2007, 2008, 2012). The correlation between language proficiency and pragmatic production, as well as between language proficiency and pragmatic comprehension, was computed through Pearson correlation coefficient. Fifteen of the subjects thereupon participated in an intensive language program. At the end of the academic year, all 15 subjects took the pragmatic production and comprehension tests again (post-tests). The findings of the one-year longitudinal study on the efficacy of language instruction in an immersive language program, and its relation to both production and comprehension aspects of pragmatic competence, is demonstrated. Language proficiency had a positive correlation with gains in both pragmatic production and pragmatic comprehension. Also, language instruction, even without specifically addressing pragmatic instruction, had a significant effect on developing both pragmatic production and pragmatic comprehension.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».