Re-envisioning Inclusive Spaces Through the Theory of Positive Disintegration
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Isn’t calling something a positive disintegration a bit of an oxymoron? How can this anxiety, depression, and nervousness that has been dogging my every step as I navigate academia possibly be considered positive when it feels like I am a prime candidate for a bipolar diagnosis? If this feels familiar, please attend my poster session where I will share a graphic representation of Kazimierz Dabrowski’s (1902-1980) theory of positive disintegration (TPD) in a way clear enough to be understood by the high school students I will be inviting to participate in my research. TPD is a theory of personality development that explores the role of emotions in facilitating an individual’s journey toward a self-selected, autonomous personality ideal that is informed by an evolving hierarchy of values that may differ from the environment in which one finds themselves. Introducing TPD into a discussion on inclusion offers a new understanding of students whom Dabrowski (1964) said are often viewed as “unsocial, queer, unadapted, and difficult” (p. 62). As inclusion works toward bringing down barriers that have kept students from being fully integrated into classrooms, a new understanding of emotions within those spaces is an area of research in need of attention.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle