Integrating education for sustainable development into a higher education institution: beginning the journey
Notice bibliographique
Résumé
<ns4:p>Much of the current literature on integrating sustainability into HEIs is focussed on why HEIs should embrace sustainable development (SD) and what is still missing or hindering work and the integration of efforts. There is much less exploration of how SD has been interpreted at the individual HEI level and action taken as a result. This case study reflects on important elements of the journey Nottingham Trent University (NTU) in the UK has taken to integrate sustainability, focussing on key decisions and activity in 2009/10. In highlighting this, the authors seek to empower those looking to support and/or lead the embedding of Education for Sustainable Development (ESD), separately or as part of an integrated effort, in their own institution. Today in 2019, NTU is a global leader in integrating ESD as part of a wider SD agenda. The work which this paper presents, to understand and establish a baseline of key elements of NTU’s existing ESD activity and systems, was an important turning point. Activities undertaken to review and assess ‘where are we now?’, primarily through an institution-wide survey in 2009/10, led to important insights and supported dialogue, as well as the connection and underpinning of core administrative elements of the NTU SD framework and systems. Further recommendations are given in the final section of this paper on other drivers that can help to embed ESD within an HEI.</ns4:p>
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».