The CARD™ System for improving the vaccination experience at school: Results of a small-scale implementation project on student symptoms
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Many students are afraid of receiving vaccinations at school. We implemented a novel, multifaceted knowledge translation intervention incorporating evidence-based vaccination coping strategies-The CARD™ System (C-Comfort, A-Ask, R-Relax, D-Distract)-and evaluated impact on student attitudes, knowledge, coping strategies used, and symptoms during school-based vaccinations. METHODS: Mixed methods. Ten schools participated in a controlled clinical trial: five experimental and five control. Experimental School (ES) students completed a knowledge and attitudes survey during an in-class CARD™ educational session prior to school vaccinations and selected coping strategies for upcoming vaccinations. Control School (CS) students received the usual vaccine education lesson, which did not include information about or selection of coping strategies. At all schools and during both vaccination clinic visits (fall and spring), injecting nurses recorded specific coping strategies used, and students independently rated their fear, pain, and dizziness during vaccinations. Focus groups were conducted at five schools after all clinics were completed (three ES, two CS). RESULTS: ES students had higher knowledge (P<0.001), less fear (P=0.03), and greater willingness to be vaccinated (P=0.001) after the in-class education session. Students rated the education as understandable, sufficient, useful, and that it prepared them for vaccinations. During school vaccination clinics, ES students selected more coping interventions than CS students. There were fewer students with high levels of fear (P=0.008) and dizziness (P=0.04) in the ES group. In round 2, fewer students (P=0.02) in the ES group returned to the clinic postvaccination because they were feeling unwell. ES students participating in focus groups scored higher on their knowledge test (P<0.001) compared with CS students and reported learning and benefitting from CARD™. DISCUSSION: This small-scale implementation study provides preliminary evidence of the effectiveness of CARD™ in improving vaccination experiences for students at school. Future research is recommended that examines CARD™ in different settings to confirm these results.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».