Clinical Improvement Interventions for Residents and Practicing Physicians: A Scoping Review of Coaching and Mentoring for Practice Improvement
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Graduate medical education (GME) bodies are beginning to mandate coaching as an integral part of the learning process, in addition to current requirements for mentorship. Once an emergency medicine physician transitions beyond graduate training, there is no requirement and little focus on coaching as a method of improving or maintaining clinical practice. Our objective was to understand and describe the current state of the published literature with regard to the use of coaching and mentorship for both GME and practicing physicians. METHODS: We conducted a structured review of the literature through PubMed and Google Scholar and included all articles applying coaching or mentorship modalities to GME trainees or practicing physicians. A Google Form was used for standardized data abstraction. Data were collected pertaining to the settings of intervention, the nature of the intervention, its effect, and its resource requirements. RESULTS: A total of 3,546 papers were isolated during the literature review. After exclusion, 186 underwent full-text review by the authors of which 126 articles were included in the final data analysis. Eighty-two articles (65%) pertained to mentorship and 14 (11%) to coaching; the remainder of the articles discussed a combination or variation of these two concepts. Fifty-three (42%) articles were descriptive studies and 35 (28%) were narrative reviews or commentaries. Forty-seven (37%) articles originated from within surgical specialties and coaching was most commonly applied to procedural or manual skills with 22 (17%) instances among all studies. CONCLUSIONS: Most literature on coaching and mentorship is descriptive or narrative, and few papers are in the specialty of emergency medicine. Most interventions are limited to single instances of coaching or mentorship without longitudinal application of the intervention. There is an important need to study and publish further evidence on coaching interventions.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle