Storytelling as a portal to deeper wisdom in the curriculum studies of education and nursing
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to explore storytelling in post-secondary instruction and to reflect upon the authors’ experiences as instructors in two diverse areas of study. Both nursing and education promote a theory-based approach that is disconnected from the practical application of skills required. Design/methodology/approach The authors propose that using storytelling in the undergraduate classroom promotes an emotional engagement with the material, creates authentic human connections and demonstrates a practical application of content. The sharing of personal narratives creates a portal through which we understand the meaningful human element of the work, and the collective essence of our world. The authors believe that these outcomes are essential for the development of an empathetic and compassionate professional who understands the significance of the emotional, social and cognitive component of holistic learning that is required for the eventual acquisition of mastery in our disciplines. Findings Based on the authors’ experiences, the authors have found that storytelling creates a bridge between the curriculum theory and the implementation of that theory in the living world within the respective disciplines. Practical implications As instructors at the University of Calgary, in the Faculty of Education and Nursing, the authors see many intersections in the work and the instructional methodologies that the authors implement in the undergraduate classrooms to allow for authentic learning experiences. These cross-curricular connections have caused us to reflect on the use of storytelling in the humanities to promote emotions, create connections and demonstrate a practical and authentic application of theoretic concepts in both the undergraduate education and nursing programs. Originality/value This is an original piece of duo-ethnographic work composed by two researchers who were reflecting on praxis.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle