Undergraduate Science Majors’ orientations to science and teaching in an out-of-school-time science outreach program.
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In this paper, we present learnings from a pilot study that brought pre-service teachers (PSTs) and undergraduate science majors (USMs) into contact with disadvantaged youth through science lessons offered in an out-of-school-time context. The program, Teaching Science in the Zone , had the goals of elicited youths’ science-related talk, and supporting their identity work. However, the success of the teaching project was limited, as preliminary analysis suggests that novice teachers were more focused on achieving instructional goals and ‘delivering content’ than on facilitating youths’ science talk, curiosity, and identification with science. Interview data along with video diaries, field notes and reflection data were collected from 6 PSTs and USMs participating in the program. This paper reports on three USMs identity work in relation to science and science teaching. Findings suggest that although they all discuss access to various forms of ‘science capital’ in narrating their trajectories into science, they do so in ways that suggest different forms of engagement with science. We argue that these different forms of engagement in science may impact the orientations USMs take to teaching science in OST contexts, and at the same time influence their science identity trajectories.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,006 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle