Exploring the effects of imagery on components of physical literacy among children
Notice bibliographique
Résumé
Physical literacy comprises four dynamic, interconnected components: affective (motivation and confidence), physical (physical competence), cognitive (knowledge and understanding), and behavioral (engagement in a physically active lifestyle; Whitehead, 2013). These components serve as the foundation of lifelong engagement in sport and physical activity, and thus identifying strategies that can help children become physically literate is paramount. The overall goal of our study was to determine whether imagery, coupled with physical training, could serve as one potential strategy. Specifically, the primary purpose was to examine the effects of a 4-week imagery intervention on: (a) the affective and physical components of physical literacy, and (b) imagery use and ability. A total of 9 children (male = 6, female = 3; Mage = 9.11, SD = .60) completed the intervention. Children in the experimental group received 4 weeks of guided imagery (3x/week), in addition to participating in their weekly sport program (soccer). Children in the control group also participated in their weekly sport program (basketball), but did not receive any guided imagery sessions. Analyses were conducted within a frequentist (independent samples t-test, paired samples t-test) and Bayesian (Bayesian independent samples t-test, Bayesian paired samples t-test) framework. Results revealed no between-group differences at post-intervention. Within-group analyses indicated that actual competence (p = .008, BF10 = 10.97) and perceived competence (p = .008, BF10 = 17.11) increased significantly from pre- to post-intervention for children in the experimental group. Practical and theoretical implications for enhancing children's physical literacy are discussed.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».