Notice bibliographique
Résumé
There will be elaborated several facts about creativity in Twenty First-Century educational reforms in six countries(The US, India, Chile, Mexico, China, and Singapore). The crucial source of the content in the paper relies on thebook, “Teaching and Learning for the Twenty-First Century” (Reimeres and Chung, 2016). Nevertheless, myexploration of creativity in modern education in the six countries has a limited range. Creativity depends on threemeaningful factors of education such as equality, quality and implementing modern educational reforms. The papersheds light on similarities and differences of six countries that they experience with the three factors (equality,creativity, and implementing modern educational reforms). All countries strive to apply equality in the whole country,although, none of the countries has employed equality throughout the nation. Some countries made better progress onapplying equality in education, and others are facing many obstacles with equal education throughout the country.Creativity is significant to every educational system, and it is interrelated with equality and applying modern education.The US system of education applies creativity in a few school districts. Other countries state creativity in theircurriculum, but they do not use it in the classrooms at all. Six countries have different economic development, anddifferent economic demands; therefore, they have different approaches to implementing modern educational reforms.Despite the fact all countries have dissimilarities with implementing creativity in educational reforms, they all knowcreativity’s weight in modern education. Creativity as a first step of the innovation that defines the progress ofeducation especially accelerates the growth of the entire economy within a society.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,032 |
| Communication savante | 0,010 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».