The role of adults in promoting physical literacy development
Notice bibliographique
Résumé
Adults must support children to develop the confidence, competence and motivation to be physically literate for life. The International Physical Literacy Association suggests that planning and implementing opportunities to foster physical literacy and encourage lifelong participation in physical activity may occur in a variety of contexts such as the home, schools, and community. Adults play a key role in the development of physical literacy not only in planning and offering opportunities to develop physical literacy but also through modeling behavior and valuing physical activity. This symposium will explore the role of adults in fostering physical literacy development, with an emphasis on the constructs of confidence and motivation, throughout the developmental period. Presentation #1 describes the development and implementation of a physical literacy education program for adult caregivers highlighting early childhood educators of infants, toddlers, and preschool children. Presentation #2 will delve into the role of physical education teachers in providing the necessary tools and opportunities to help school aged children be exposed to physical literacy opportunities. Presentation #3 will explore the importance of sport coaches' understanding child and youth physical literacy development from a psychological perspective, and possibilities for supporting this development. Finally, Presentation #4 will examine how the physiological and psychological makeup of a child needs to be considered by adults when targeting physical literacy development and continued physical activity participation by children and youth. Through these presentations it will become very clear that parents, early childhood caregivers, teachers, coaches, and other adults play a critical role in developing children's dispositions to be physically active for life and in shaping their physical literacy journey.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».